La CSU investe 30 milioni di dollari nell’intelligenza artificiale di OpenAI, ma un sondaggio rivela scetticismo tra studenti e docenti

Il sistema Universidade Estadual di Califórnia (CSU) cerca di consolidarsi come la prima istituzione nel paese a implementare l’intelligenza artificiale (AI) su larga scala. L’anno scorso, l’entità ha formalizzato un contratto da 17 milioni di dollari con OpenAI, senza fare offerte, per fornire ChatGPT Edu a studenti, docenti e personale. Il movimento Este posiziona la CSU in prima linea nell’adozione dell’intelligenza artificiale nell’istruzione superiore.

La partnership è stata rinnovata per ulteriori 13 milioni di dollari all’anno per i prossimi tre anni, per un investimento complessivo notevole. Apesar dell’ambiziosa iniziativa, un recente sondaggio indica che la maggior parte degli studenti e degli insegnanti esprime scetticismo sui vantaggi dell’intelligenza artificiale nell’istruzione, nonché preoccupazioni sul suo impatto sulla sicurezza del lavoro, sulla creatività e sull’ambiente.

Il milionario Contrato e la scommessa sull’intelligenza artificiale

Líderes del sistema Universidade Estadual di Califórnia ha annunciato la partnership con OpenAI nel febbraio 2025. Mildred García, decano della CSU, ha evidenziato la portata del progetto in una conferenza stampa, affermando: “Nessun altro sistema universitario negli Stati Uniti o a livello internazionale sta facendo qualcosa di simile, non su questa scala”. La dichiarazione di Esta sottolinea l’unicità e l’audacia della strategia della CSU sulla scena educativa globale.

La scelta di OpenAI e l’investimento di milioni di dollari mirano a integrare ChatGPT Edu, una versione del popolare chatbot generativo, sviluppata appositamente per le istituzioni educative. L’amministrazione universitaria vede questa collaborazione come un passo cruciale verso la modernizzazione dell’apprendimento e dell’amministrazione. L’aspettativa è che la tecnologia integri le metodologie di insegnamento esistenti.

Justificativas di gestione e questioni etiche

Nel dicembre 2024, i documenti di pianificazione interna della CSU ottenuti da NPR hanno rivelato che i leader universitari consideravano la potenziale partnership con OpenAI come una “enorme opportunità di branding”. Ed Clark, direttore della tecnologia informatica nell’ufficio del presidente della CSU, ha spiegato in una e-mail a NPR che l’istituzione “ha affrontato con attenzione la selezione di un fornitore che potesse supportare il nostro impegno per l’innovazione, l’accessibilità e l’eccellenza accademica”. Clark ha giustificato la scelta di OpenAI come “l’opzione più conveniente che potrebbe consentire di portare strumenti di intelligenza artificiale a più di mezzo milione di studenti, insegnanti e personale”.

Un documento separato, datato 2025 e ottenuto anche da NPR, mostra che la CSU ha anticipato domande sulla partnership. Il materiale, intitolato “Possibili domande di follow-up sull’iniziativa ChatGPT”, indirizzava i dipendenti a spiegare il contratto senza offerta. La motivazione addotta era che l’accordo era “essenziale per il successo della strategia AI della CSU” poiché OpenAI era ritenuto “in una posizione unica per soddisfare le nostre esigenze” dopo un’approfondita ricerca e valutazione di altri strumenti.

L’ateneo assicura che l’intelligenza artificiale non sostituirà il personale docente, ma servirà come risorsa complementare per l’apprendimento. Clark ha sottolineato che la conoscenza dell’intelligenza artificiale è essenziale per preparare gli studenti al mercato del lavoro in continua evoluzione. Ele ha sottolineato il ruolo della CSU nell'”aiutare gli studenti a capire come l’intelligenza artificiale sta cambiando i loro campi di studio e come utilizzarla in modo etico e responsabile”. Leah Belsky, vicepresidente dell’istruzione presso OpenAI, ha fatto eco a questo, affermando che entrambe le organizzazioni condividono la responsabilità di “aiutare gli studenti a utilizzare bene questi strumenti… in modo che possano sfruttare tutto il loro potenziale e avere successo nel futuro del lavoro basato sull’intelligenza artificiale”.

Divisão di opinioni tra studenti e insegnanti

Secondo le giustificazioni dell’amministrazione Apesar, non tutti nella comunità universitaria sono convinti dell’inevitabilità o dei vantaggi dell’intelligenza artificiale. Martha Kenney, professore e ricercatore di scienza e tecnologia presso Universidade Estadual di São Francisco, che fa parte del sistema CSU, ha affermato che la prospettiva del rifiuto della tecnologia merita di essere presa in considerazione. Kenney ha indicato gli impatti ambientali dell’intelligenza artificiale generativa e l’uso di opere protette da copyright per addestrare i modelli come ragioni per rifiutare la tecnologia nei campus. Ela ha anche messo in dubbio il valore educativo di strumenti come ChatGPT di Edu, suggerendo che offrire un chatbot che facilita i compiti priva gli studenti di “un’istruzione di qualità”.

Kenney è coautore di una petizione in cui chiedeva alla CSU di non rinnovare il contratto con ChatGPT Edu. D’altra parte, Ed Clark, portavoce della CSU, ha affermato che “la petizione online non riflette il sentimento generale della nostra comunità”. Ele ha sostenuto che la ricerca della CSU ha indicato un forte sostegno all’intelligenza artificiale, con la maggior parte degli studenti e dei docenti che hanno segnalato un impatto positivo sul proprio apprendimento e sul proprio lavoro. Clark ha anche affermato che la decisione di rinnovare l’accordo con OpenAI è stata presa dopo la raccomandazione unanime del suo comitato consultivo sull’intelligenza artificiale generativa, composto da studenti, docenti e personale.

Pesquisa rivela un uso diffuso e una significativa ambivalenza nella comunità

La CSU serve circa 470.000 studenti, rendendolo il più grande sistema pubblico di istruzione superiore quadriennale nel Estados Unidos. Il sistema assegna quasi la metà di tutti i diplomi di laurea presso Califórnia. Il corpo studentesco di Seu è notevolmente diversificato, con circa la metà composta da ispanici e più di un quarto degli studenti universitari che sono i primi nelle loro famiglie a frequentare il college. Gli studenti Muitos lavorano mentre studiano, il che aggiunge complessità al panorama educativo.

Lo scorso autunno, l’università ha invitato studenti, personale e docenti dei suoi 22 campus a partecipare a un sondaggio sulle loro opinioni sull’intelligenza artificiale. Mais su 94.000 persone hanno risposto al sondaggio. I risultati hanno dimostrato un uso diffuso di strumenti di intelligenza artificiale generativa, ma hanno anche rivelato una notevole ambivalenza nei confronti della tecnologia e dei suoi impatti. Il sondaggio, tuttavia, non ha esaminato direttamente se i partecipanti fossero d’accordo con la decisione dell’istituto di stanziare milioni per un contratto con OpenAI. David Goldberg, professore associato di Universidade Estadual di San Diego e uno degli autori del sondaggio, ha evidenziato dei limiti, come il fatto che le conclusioni si basano solo sulle persone che hanno risposto. Contudo, ha affermato che le risposte rappresentano “un campione abbastanza rappresentativo di diverse aree di studio e diversi gruppi demografici”. Goldberg ha concluso che l’indagine illustra un’ampia gamma di sfumature di opinione tra tutti i gruppi.

Entre emergono le principali conclusioni della ricerca:

• Mais più della metà degli studenti e circa 6 docenti e personale su 10 riferiscono di utilizzare regolarmente l’intelligenza artificiale per il lavoro accademico e per attività legate al proprio lavoro.
• Aproximadamente Il 65% degli studenti e il 59% degli insegnanti hanno dichiarato di essere scettici sui vantaggi dell’intelligenza artificiale per l’istruzione in generale.
• L’80% degli studenti ha affermato che non si sentirebbe a proprio agio nel presentare un lavoro generato dall’intelligenza artificiale come se fosse il proprio.
• Cerca Il 64% degli studenti ha affermato che l’IA ha “influito positivamente” sul loro apprendimento, mentre circa il 35% ha affermato che l’IA ha “influito negativamente” sul loro apprendimento.
• Aproximadamente Il 56% dei docenti ha riferito che l’intelligenza artificiale ha avuto un impatto positivo sulle proprie esperienze di insegnamento, ricerca e amministrazione. Tuttavia, in un’altra domanda del sondaggio, il 52% ha segnalato un impatto negativo.
• Cerca L’84% degli studenti ha dichiarato di utilizzare ChatGPT. Desse totale, un quarto ha dichiarato di utilizzare la versione fornita da CSU e la stragrande maggioranza ha affermato di utilizzare la versione gratuita.

Grandes La maggioranza degli studenti e degli insegnanti ha inoltre espresso preoccupazione per l’impatto dell’intelligenza artificiale sulla creatività (83% degli studenti, 82% degli insegnanti), sulla sicurezza del lavoro (82% degli studenti, 78% degli insegnanti) e sull’ambiente (80% degli studenti, 84% degli insegnanti). Le statistiche rivelano una dualità di sentimenti, in cui l’utilità percepita coesiste con timori significativi sulle conseguenze più ampie della tecnologia.

Experiências individuale e il dilemma dell’intelligenza artificiale nell’apprendimento

Sejal Daterao, uno studente di 30 anni iscritto al programma di master in sistemi informativi Universidade Estadual di Universidade Estadual, esemplifica la complessità delle opinioni. Ela si è iscritto al programma con l’obiettivo di imparare a utilizzare l’intelligenza artificiale in modo più efficiente. Studente laureato Como, Daterao utilizza ChatGPT Edu e altri strumenti di intelligenza artificiale per condurre ricerche, riassumere testi e video lezioni e creare questionari incentrati sui suoi studi. Ela è grato per l’accesso a ChatGPT Edu fornito da CSU, che include funzionalità non disponibili nella versione gratuita. Para lei, sostenere il costo di un abbonamento premium sarebbe difficile. Daterao descrive la disponibilità di queste tecnologie come “una cosa davvero positiva, onestamente” per aiutare gli studenti a usarle in prima persona.

Contudo, Sejal Daterao non si considera un’appassionata di intelligenza artificiale. Ela esprime frustrazione per le false informazioni generate occasionalmente dai chatbot AI. Além teme inoltre che le aziende tecnologiche utilizzino il lavoro creativo per addestrare modelli di intelligenza artificiale senza offrire credito o equo compenso agli artisti. “Ha molti lati negativi e molti lati positivi”, afferma Daterao, sottolineando che un uso etico e intelligente può massimizzare i vantaggi dello strumento. La prospettiva di Sua riflette una comprensione ricca di sfumature, riconoscendo i vantaggi pratici pur rimanendo consapevole delle insidie ​​e delle questioni morali inerenti alla tecnologia.

Lo studente Outra, identificato solo come H, che frequenta il quarto anno di Ciência di Computação in Universidade Estadual di San José, facente parte del sistema CSU, ha una visione più critica. H ha preferito essere chiamata solo con il suo nome poiché sta facendo attivamente domanda per posti di lavoro nel settore tecnologico e non vuole che le sue opinioni sull’intelligenza artificiale danneggino le sue prospettive di lavoro. Ela ha riferito di essere irritata quando si è accorta che i colleghi stavano utilizzando l’intelligenza artificiale per preparare il lavoro, cosa che l’ha portata inizialmente a evitare completamente la tecnologia.

Eventualmente, H ha iniziato a utilizzare chatbot AI per “attività banali” come scrivere e-mail e in seguito per assistere nel lavoro di programmazione. Tuttavia, si rese conto che, ricorrendo all’intelligenza artificiale per programmare, la stava usando “più come una stampella che come un vero aiuto”. Il riconoscimento di Esse è stato un “segno rivelatore che dovrei smettere di usarlo”. La resistenza di Sua all’intelligenza artificiale si è intensificata man mano che ha appreso dell’impatto ambientale dei data center. H comprende la pressione sulla CSU affinché si adatti a una tecnologia emergente, ma esprime disappunto per il fatto che l’università “l’abbia immediatamente accettata a braccia aperte”. Ela teme che incoraggiare l’uso dell’intelligenza artificiale nei corsi impedirà agli studenti di sviluppare competenze fondamentali per il successo, con il risultato di evitare lo sforzo richiesto per l’apprendimento di base.

Educadores discute di adattamento e resistenza alle nuove tecnologie

All’interno dei docenti, la discussione sull’integrazione dell’intelligenza artificiale è altrettanto complessa. Zach Justus, professore di comunicazione e direttore dello sviluppo della facoltà presso California State University, Chico, anch’esso parte del sistema CSU, ha dedicato gli ultimi anni a incoraggiare i docenti ad adattare il proprio insegnamento all’era dell’intelligenza artificiale. Isso prevede la sperimentazione della tecnologia per comprenderne le capacità e i limiti. Ele esprime entusiasmo per i modi innovativi in ​​cui alcuni insegnanti utilizzano l’intelligenza artificiale e consentono agli studenti di fare lo stesso. Contudo, Justus riconoscono inoltre che l’adattamento, in determinate situazioni, richiede una riprogettazione del curriculum per evitare l’uso dell’intelligenza artificiale.

“La cosa più importante che diciamo ai docenti è che non possono ignorare la tecnologia”, afferma Justus. Ele aggiunge che “se lo ignoriamo, non stiamo facendo il nostro lavoro”. Ele comprende le critiche al contratto del sistema universitario con OpenAI, inclusa la tesi secondo cui l’istituzione non dovrebbe spendere milioni su un chatbot AI mentre deve affrontare tagli al budget. Tuttavia, Justus sostiene che sarebbe un problema anche il fatto che solo alcuni studenti potessero permettersi le versioni premium di questo software. Sem che il sistema fornisce questi strumenti, “si danno sistematicamente un vantaggio agli studenti che dispongono di maggiori risorse finanziarie, e questo è terribile”, ha concluso il professore.

Jennifer Trainor, insegnante di inglese presso Universidade Estadual di São Francisco, non ignora l’intelligenza artificiale, ma non si dichiara nemmeno una fan. L’approccio di Trainor è quello di educare gli studenti sull’intelligenza artificiale e sulle questioni etiche che solleva. Ela protegge il processo di apprendimento dell’intelligenza artificiale richiedendo agli studenti di fare brainstorming e scrivere bozze a mano durante le lezioni. Embora consente agli studenti di utilizzare l’intelligenza artificiale per modificare i propri testi, richiede loro di riflettere in modo critico sulle modifiche apportate. “Sto davvero cercando di incoraggiarli a scrivere e pensare con la propria testa”, afferma Trainor. Ela cerca anche di fornire loro “l’opportunità di vedere cosa succede quando utilizzano strumenti per migliorare la loro scrittura e il loro pensiero”.

Trainor nota che alcuni studenti si rifiutano del tutto di interagire con l’intelligenza artificiale, descrivendo ciò come una “ondata crescente di resistenza” nel campus. Gli studenti di Esses si oppongono eticamente agli impatti ambientali, ai pregiudizi e alla possibile cancellazione del loro lavoro, delle loro voci e della loro creatività, dimostrando un chiaro malcontento nei confronti della tecnologia. Apesar resistenze e preoccupazioni sollevate, l’implementazione dell’intelligenza artificiale nel sistema CSU sembra essere un percorso senza ritorno, consolidando l’università come caso di studio sull’adozione di nuove tecnologie su larga scala nell’istruzione superiore.