CSUはOpenAIのAIに3,000万ドルを投資、しかし調査では学生と教職員の間で懐疑的であることが明らかになった

カリフォルニア州立大学 (CSU) システムは、人工知能 (AI) を大規模に実装する国内初の機関としての地位を確立しようとしています。昨年、この企業は学生、教職員に ChatGPT Edu を提供するために OpenAI と入札なしで 1,700 万米ドルの契約を正式に締結しました。この動きにより、CSU は高等教育における AI 導入の最前線に位置します。

このパートナーシップは今後 3 年間、毎年 1,300 万米ドル追加で更新され、総額は多額の投資となります。この野心的な取り組みにもかかわらず、最近の調査によると、学生と教師の大多数が教育における AI の利点について懐疑的であり、雇用の安定、創造性、環境への影響について懸念を表明しています。

数百万ドルの契約と人工知能への賭け

カリフォルニア州立大学システムの指導者らは、2025年2月にOpenAIとの提携を発表した。CSU学長のミルドレッド・ガルシア氏は記者会見でプロジェクトの規模を強調し、「米国内または海外の他の大学システムは、これほどの規模ではなく、このようなことを行っているところはない」と述べた。この声明は、世界的な教育段階における CSU の戦略の独自性と大胆さを強調しています。

OpenAI の選択と数百万ドルの投資は、教育機関向けに特別に開発された人気の生成型チャットボットのバージョンである ChatGPT Edu を統合することを目的としています。大学管理者は、この協力が学習と管理の近代化に向けた重要なステップであると考えています。このテクノロジーが既存の教育方法を補完することが期待されています。

経営陣の正当化と倫理的問題

2024年12月、NPRが入手したCSUの内部計画文書から、大学の指導者らはOpenAIとの提携の可能性を「途方もないブランディングの機会」とみなしていることが明らかになった。 CSU学長室の情報技術担当ディレクター、エド・クラーク氏はNPRへの電子メールで、同大学が「イノベーション、アクセシビリティ、学術的卓越性への取り組みをサポートできるベンダーの選定に慎重に取り組んだ」と説明した。クラーク氏は、「50万人以上の学生、教師、職員にAIツールを提供できる、最も費用対効果の高い選択肢」としてOpenAIを選択したことを正当化した。

同じくNPRが入手した2025年付けの別文書では、CSUが提携に関する質問を予想していたことを示している。 「ChatGPTイニシアチブに関する追加質問の可能性」と題された資料では、従業員に随意入札契約について説明するよう指示していた。他のツールの広範な調査と評価の結果、OpenAIは「私たちのニーズを満たす独自の立場にある」とみなされたため、この合意は「CSUのAI戦略の成功に不可欠である」という根拠が示された。

同大学は、AIが教員に取って代わるものではなく、学習を補完するリソースとして機能すると保証している。クラーク氏は、絶えず進化する就職市場に向けて学生を準備するには AI の知識が不可欠であると強調しました。同氏は、「AIが自分たちの研究分野をどのように変えているか、そしてそれを倫理的かつ責任を持って使用する方法を学生が理解できるよう支援する」というCSUの役割を強調した。 OpenAI の教育担当副社長である Leah Belsky 氏もこれに同調し、両組織は「学生がこれらのツールをうまく活用できるように支援する」という責任を共有していると述べ、「学生が自分の可能性を最大限に発揮し、AI を活用した未来の仕事で成功できるようにする」と述べました。

生徒と教師の間で意見が分かれる

行政側の正当化にもかかわらず、大学コミュニティの誰もが AI の必然性や利点を確信しているわけではありません。 CSUシステムの一部であるサンフランシスコ州立大学の科学技術教授で研究者のマーサ・ケニー氏は、技術拒否の可能性は考慮に値すると主張した。 Kenney 氏は、キャンパスでこのテクノロジーを拒否する理由として、生成 AI の環境への影響と、モデルをトレーニングするための著作物の使用を挙げました。彼女はまた、ChatGPT Edu のようなツールの教育的価値にも疑問を呈し、タスクを容易にするチャットボットの提供は学生から「質の高い教育」を奪うことになると示唆した。

Kenney氏はCSUにChatGPT Eduとの契約を更新しないよう求める嘆願書の共同執筆者だった。一方、CSUの広報担当者エド・クラーク氏は、「オンライン請願は私たちのコミュニティの一般的な感情を反映していない」と述べた。同氏は、CSU自身の調査ではAIに対する強い支持が示されており、大多数の学生と教員が学習や仕事にプラスの影響を与えていると報告していると主張した。クラーク氏はまた、OpenAIとの契約更新の決定は、学生、教職員で構成される生成AI諮問委員会の全会一致の勧告を受けて下されたことにも言及した。

研究により、コミュニティ内での広範な使用と重大な両義性が明らかになりました

CSU は約 470,000 人の学生を擁し、米国最大の公立 4 年制高等教育システムです。このシステムは、カリフォルニア州のすべての学士号のほぼ半数を授与します。学生構成は驚くほど多様で、約半数がヒスパニック系で、学部生の4分の1以上が家族の中で初めて大学に通う学生です。多くの学生が勉強しながら仕事をしているため、教育現場はさらに複雑になっています。

昨年の秋、大学は 22 のキャンパスの学生、職員、教職員を招待し、AI に関する意見についてのアンケートに参加してもらいました。 94,000 人以上が調査に回答しました。この結果は、生成 AI ツールが広く使用されていることを示しましたが、このテクノロジーとその影響に対するかなりのあいまいさも明らかにしました。しかしこの調査では、OpenAIとの契約に数百万ドルを割り当てるという同機関の決定に参加者が同意したかどうかについては直接言及されていない。サンディエゴ州立大学の准教授で調査著者の一人であるデビッド・ゴールドバーグ氏は、結論が回答した人々のみに基づいているという事実などの限界を強調した。ただし、回答は「さまざまな研究分野やさまざまな人口統計グループのかなり代表的なサンプル」を表していると同氏は述べた。ゴールドバーグ氏は、この研究はすべてのグループ間の意見の微妙な違いを示していると結論づけた。

研究の主な結論の中で、次のことが際立っています。

• 学生の半数以上、教職員の約 10 人中 6 人が、学業や仕事に関連するタスクで定期的に AI を使用していると報告しています。
• 学生の約 65% と教師の 59% が、教育全般に対する AI のメリットについては懐疑的であると回答しました。
• 学生の 80% は、AI が生成した作品をあたかも自分の作品であるかのように提出することに抵抗があると回答しました。
• 学生の約 64% が AI が学習に「プラスの影響を与えた」と回答し、約 35% が AI が学習に「マイナスの影響を与えた」と回答しました。
• 教員の約 56% が、AI が教育、研究、管理の経験にプラスの影響を与えたと報告しました。しかし、別の調査質問では、52% がマイナスの影響を報告しました。
• 約 84% の学生が ChatGPT を使用していると回答しました。この合計のうち、4 分の 1 が CSU が提供するバージョンを使用していると回答し、大多数が無料バージョンを使用していると回答しました。

また、学生と教師の大多数は、AI が創造性 (学生の 83%、教師の 82%)、雇用の安定 (学生の 82%、教師の 78%)、環境 (学生の 80%、教師の 84%) に与える影響について懸念を表明しました。統計によれば、感情には二重性があり、有用性の認識とテクノロジーの広範な影響に対する重大な懸念が共存していることが明らかになりました。

個人の経験と学習におけるAIのジレンマ

カリフォルニア州立大学ロングビーチ校の情報システム修士課程に在籍する 30 歳の学生、セハル・ダテラオ氏は、意見の複雑さを例示しています。彼女は、AI をより効率的に使用する方法を学ぶことを目的としてプログラムに登録しました。大学院生である Daterao は、ChatGPT Edu やその他の AI ツールを使用して研究を行い、テキストやビデオ授業を要約し、研究に焦点を当てたアンケートを作成します。彼女は、CSU が提供する ChatGPT Edu へのアクセスに感謝しています。これには、無料版では利用できない機能が含まれています。彼女にとって、プレミアム購読料を負担するのは困難だろう。 Daterao 氏は、学生がこれらのテクノロジーを実際に使用できるようにするために、これらのテクノロジーが利用できるのは「正直言って、非常に良いことです」と述べています。

しかし、Sejal Daterao 氏は、自分自身を無条件の AI 愛好家とは考えていません。彼女は、AI チャットボットが時折生成する誤った情報に不満を表明しています。さらに、テクノロジー企業がアーティストにクレジットや公正な報酬を提供せずに、AI モデルのトレーニングにクリエイティブな仕事を利用していることを懸念しています。 「これには多くの悪い側面と多くの良い側面があります」とダテラオ氏は言い、倫理的かつ賢明に使用することでツールの利点を最大化できると強調します。彼の視点は微妙な理解を反映しており、テクノロジーに内在する落とし穴や道徳的問題を念頭に置きながら、実際的な利点を認識しています。

CSU システムの一部であるサンノゼ州立大学でコンピューター サイエンスの 4 年目を学んでいる別の学生 (H とだけ特定されます) は、より批判的な見解を持っています。 H さんは、テクノロジー分野の仕事に積極的に応募しており、AI に関する自分の意見によって就職の見通しが損なわれることを望んでいないため、ファーストネームでのみ呼ばれることを好みました。彼女は、同僚が仕事の準備に AI を使用していることに気づき、イライラしたと報告しました。そのため、最初はテクノロジーを完全に避けていました。

最終的に、H さんは電子メールの作成などの「日常的なタスク」に AI チャットボットを使用し始め、その後はプログラミング作業を支援するようになりました。しかし、彼女は、AI をプログラミングに利用することで、AI を「本当の助けとしてというよりも、むしろ松葉杖として」使用していることに気づきました。この認識は「使用をやめるべきであるという明らかな兆候」でした。データセンターが環境に与える影響について学ぶにつれて、AI に対する彼女の抵抗はさらに強まりました。 H 氏は、CSU が新たなテクノロジーに適応するよう圧力をかけられていることを理解していますが、大学が「即座に両手を広げて受け入れた」ことに失望を表明しています。彼女は、コースで AI の使用を奨励すると、学生が成功に不可欠なスキルを身につけることができなくなり、その結果、基礎学習に必要な努力が回避されるのではないかと懸念しています。

教育者たちは新技術への適応と抵抗について議論する

教員内でも、AI の統合に関する議論は同様に複雑です。同じく CSU システムの一部であるカリフォルニア州立大学チコ校のコミュニケーション教授で教員開発ディレクターのザック・ジャスタス氏は、ここ数年、教職員が AI の時代に教育を適応させるよう奨励することに専念してきました。これには、テクノロジーを実験してその機能と限界を理解することが含まれます。彼は、一部の教師が AI を活用し、生徒も同様のことができるようにする革新的な方法に興奮を表明しています。ただし、ジャスタス氏は、特定の状況に適応するには、AI の使用を避けるためにカリキュラムを再構築する必要があることも認識しています。

「私たちが教員に伝える最も重要なことは、テクノロジーを無視できないということです」とジャスタス氏は言います。同氏は、「それを無視すれば、私たちは仕事をしていないことになる」とも付け加えた。彼は、予算削減に直面している大学が AI チャットボットに数百万ドルを費やすべきではないという主張を含め、大学システムと OpenAI との契約に対する批判を理解しています。しかし、ジャスタス氏は、一部の学生だけがそのソフトウェアのプレミアムバージョンを購入できるのも問題だと主張する。これらのツールを提供するシステムがなければ、「経済的に余裕のある学生に組織的に有利な立場を与えていることになり、これはひどいことだ」と教授は結論づけた。

サンフランシスコ州立大学の英語教授ジェニファー・トレイナーは、人工知能について無知ではないが、自分が人工知能のファンであるとは公言していない。 Trainor のアプローチは、AI とそれが引き起こす倫理的な問題について学生を教育することです。授業中に学生にブレインストーミングと手書きの下書きを義務付けることで、学習プロセスを AI から保護します。学生が AI を使用してテキストを編集できるようになりますが、学生は自分が加えた変更を批判的に反映する必要があります。 「私は彼らに自分で書いて考えるよう奨励したいと思っています」とトレーナーは言います。彼女はまた、「文章を書くことや思考を改善するためにツールを使用すると何が起こるかを知る機会」を彼らに提供したいと考えています。

トレーナー氏は、AIとの対話をまったく拒否する学生もいると指摘し、これをキャンパス内での「抵抗の波の高まり」と表現している。これらの学生は、環境への影響、偏見、そして自分たちの仕事、発言力、創造性が消去される可能性に対して倫理的に反対しており、テクノロジーに対する明らかな不満を示しています。抵抗や懸念の声が上がっているにもかかわらず、CSU システムへの AI の導入は引き返せない道であるように見え、大学は高等教育における新技術の大規模導入の事例研究として定着しています。