Системата Universidade Estadual от Califórnia (CSU) се стреми да се консолидира като първата институция в страната, която внедрява изкуствен интелект (AI) в голям мащаб. Миналата година организацията формализира договор за 17 милиона щатски долара с OpenAI, без наддаване, за предоставяне на ChatGPT Edu на студенти, преподаватели и персонал. Движението Este позиционира CSU в челните редици на приемането на AI във висшето образование.
Партньорството беше подновено за допълнителни 13 милиона щатски долара годишно за следващите три години, което представлява значителна инвестиция. Apesar на амбициозната инициатива, скорошно проучване показва, че по-голямата част от учениците и учителите изразяват скептицизъм относно ползите от ИИ в образованието, както и загриженост относно въздействието му върху сигурността на работата, креативността и околната среда.
Contrato милионер и залогът върху изкуствения интелект
Líderes от системата Universidade Estadual на Califórnia обяви партньорството с OpenAI през февруари 2025 г. Mildred García, декан на CSU, подчерта мащаба на проекта на пресконференция, заявявайки: „Нито една друга университетска система в САЩ или в международен план не прави нещо подобно, не и в този мащаб.“ Изявлението на Esta подчертава уникалността и дързостта на стратегията на CSU на глобалната образователна сцена.
Изборът на OpenAI и инвестицията от милиони долари имат за цел да интегрират ChatGPT Edu, версия на популярния генериращ чатбот, разработен специално за образователни институции. Администрацията на университета вижда това сътрудничество като решаваща стъпка към модернизиране на обучението и администрацията. Очакванията са технологията да допълни съществуващите методологии за преподаване.
Justificativas на управление и етични въпроси
През декември 2024 г. вътрешни документи за планиране на CSU, получени от NPR, разкриха, че университетските лидери гледат на потенциалното партньорство с OpenAI като на „огромна възможност за брандиране“. Ed Clark, директор по информационни технологии в офиса на президента на CSU, обясни в имейл до NPR, че институцията „внимателно е подходила към избора на доставчик, който може да подкрепи нашия ангажимент за иновации, достъпност и академични постижения“. Clark оправда избора на OpenAI като “най-рентабилната опция, която би могла да направи възможно предоставянето на AI инструменти на повече от половин милион студенти, учители и персонал”.
Отделен документ, датиран от 2025 г. и също получен от NPR, показва, че CSU е очаквал въпроси относно партньорството. Материалът, озаглавен „Възможни последващи въпроси относно инициативата ChatGPT“, насочва служителите да обяснят договора без оферти. Дадената обосновка беше, че споразумението е „съществено за успеха на стратегията за изкуствен интелект на CSU“, тъй като OpenAI се счита за „в уникална позиция да отговори на нашите нужди“ след задълбочено проучване и оценка на други инструменти.
От университета уверяват, че AI няма да замени преподавателския състав, а ще служи като допълнителен ресурс за обучение. Clark подчерта, че познанията по AI са от съществено значение за подготовката на студентите за постоянно развиващия се пазар на труда. Ele подчертава ролята на CSU в „помагането на студентите да разберат как AI променя техните области на обучение и как да го използват етично и отговорно“. Leah Belsky, вицепрезидент по образованието в OpenAI, повтори това, заявявайки, че и двете организации споделят отговорността да „помагат на учениците да използват добре тези инструменти… така че да могат да впрегнат пълния си потенциал и да успеят в бъдещето на работа, задвижвано от AI“.
Divisão на мнения между ученици и учители
Обосновките на администрацията на Apesar не всички в университетската общност са убедени в неизбежността или ползите от AI. Martha Kenney, професор и изследовател на науката и технологиите в Universidade Estadual на São Francisco, който е част от системата CSU, твърди, че перспективата за отказ от технологии заслужава внимание. Kenney посочи въздействието върху околната среда на генеративния AI и използването на защитени с авторски права произведения за обучение на модели като причини за отхвърляне на технологията в кампуси. Ela също постави под въпрос образователната стойност на инструменти като ChatGPT на Edu, предполагайки, че предлагането на чатбот, който улеснява задачите, лишава учениците от „качествено образование“.
Kenney е съавтор на петиция, която иска от CSU да не подновява договора с ChatGPT Edu. От друга страна, Ed Clark, говорител на CSU, заяви, че „онлайн петицията не отразява общите настроения на нашата общност“. Ele твърди, че собственото изследване на CSU показва силна подкрепа за AI, като по-голямата част от студентите и преподавателите съобщават за положително въздействие върху тяхното обучение и работа. Clark също така спомена, че решението за подновяване на споразумението с OpenAI е взето след единодушната препоръка на неговия генеративен консултативен комитет за AI, съставен от студенти, преподаватели и служители.
Pesquisa разкрива широко разпространена употреба и значителна амбивалентност в общността
CSU обслужва приблизително 470 000 студенти, което го прави най-голямата публична четиригодишна система за висше образование в Estados Unidos. Системата присъжда почти половината от всички бакалавърски степени в Califórnia. Студентското тяло на Seu е забележително разнообразно, като около половината се състои от латиноамериканци и повече от една четвърт от студентите са първите в семействата си, които посещават колеж. Muitos студентите работят, докато учат, което добавя сложност към образователния пейзаж.
Миналата есен университетът покани студенти, персонал и преподаватели от своите 22 кампуса да участват в проучване относно техните възгледи относно ИИ. Mais от 94 000 души отговориха на анкетата. Резултатите демонстрираха широко разпространено използване на генеративни AI инструменти, но също така разкриха значителна амбивалентност към технологията и нейните въздействия. Проучването обаче не адресира директно дали участниците са съгласни с решението на институцията да разпредели милиони за договор с OpenAI. David Goldberg, Universidade Estadual доцент по San Diego и един от авторите на проучването, подчерта ограничения, като факта, че заключенията се основават само на хората, които са отговорили. Contudo, той заяви, че отговорите представляват „доста представителна извадка от различни области на изследване и различни демографски групи“. Goldberg заключи, че проучването илюстрира огромен набор от нюанси на мнения сред всички групи.
Entre се открояват основните заключения от изследването:
- Mais повече от половината студенти и около 6 от 10 преподаватели и служители съобщават, че използват AI редовно за академична работа и задачи, свързани с работата им.
- Aproximadamente 65% от учениците и 59% от учителите казаха, че са скептични относно ползите от ИИ за образованието като цяло.
- 80% от студентите казаха, че не биха се чувствали комфортно да изпращат работа, генерирана от AI, сякаш е тяхна собствена.
- Cerca 64% от учениците казаха, че ИИ е „повлиял положително“ на обучението им, докато приблизително 35% казаха, че ИИ е „повлиял отрицателно“ на обучението им.
- Aproximadamente 56% от преподавателите съобщават, че изкуственият интелект е имал положително въздействие върху техния опит в преподаването, научните изследвания и администрацията. В друг въпрос от проучването обаче 52% съобщават за отрицателно въздействие.
- Cerca 84% от студентите казаха, че използват ChatGPT. Общо Desse, една четвърт каза, че използва версията, предоставена от CSU, а огромното мнозинство каза, че използва безплатната версия.
Grandes Мнозинството от учениците и учителите също изразиха загриженост относно въздействието на ИИ върху креативността (83% от учениците, 82% от учителите), сигурността на работата (82% от учениците, 78% от учителите) и околната среда (80% от учениците, 84% от учителите). Статистиката разкрива двойственост в настроенията, където възприеманата полезност съжителства със значителни страхове относно по-широките последици от технологиите.
Индивидуален Experiências и дилемата на AI в обучението
Sejal Daterao, 30-годишен студент, записан в магистърската програма Califórnia на Universidade Estadual по информационни системи, е пример за сложността на мненията. Ela се регистрира за програмата с цел да научи как да използва AI по-ефективно. Como завършил студент, Daterao използва ChatGPT Edu и други AI инструменти за провеждане на изследвания, обобщаване на текстове и видео уроци и създаване на въпросници, фокусирани върху неговото обучение. Ela е благодарен за достъпа до ChatGPT Edu, предоставен от CSU, който включва функции, недостъпни в безплатната версия. Para тя, поемането на разходите за премиум абонамент би било трудно. Daterao описва наличието на тези технологии като „наистина добро нещо, честно казано“, за да помогне на учениците да ги използват от първа ръка.
Contudo, Sejal Daterao не се смята за твърд ентусиаст на AI. Ela изразява разочарование от невярната информация, която AI чатботовете генерират от време на време. Освен това Além се тревожи за технологичните компании, които използват творческа работа за обучение на AI модели, без да предлагат кредит или справедливо възнаграждение на творците. „Той има много лоши страни и много добри страни“, казва Daterao, подчертавайки, че етичната и интелигентна употреба може да увеличи максимално ползите от инструмента. Перспективата на Sua отразява нюансирано разбиране, признавайки практическите предимства, като същевременно остава внимателна към капаните и моралните проблеми, присъщи на технологията.
Outra студент, идентифициран само като H, който е в четвъртата година на Ciência на Computação в Universidade Estadual на San José, част от системата CSU, има по-критичен поглед. H предпочита да бъде споменавана само с малкото й име, тъй като тя активно кандидатства за работа в областта на технологиите и не иска възгледите й относно ИИ да навредят на перспективите й за работа. Ela съобщи за раздразнение, когато разбра, че колеги използват AI, за да подготвят работа, което я накара да избягва напълно технологията в началото.
Eventualmente, H започна да използва AI чатботове за „обикновени задачи“ като писане на имейли, а по-късно и за помощ при работа по програмиране. Въпреки това, тя осъзна, че обръщайки се към AI за програмиране, тя го използва „повече като патерица, отколкото като истинска помощ“. Разпознаването на Esse беше “издайнически знак, че трябва да спра да го използвам”. Съпротивата на Sua срещу AI се засили, когато тя научи за въздействието на центровете за данни върху околната среда. H разбира натиска върху CSU да се адаптира към нововъзникващата технология, но изразява разочарование, че университетът „веднага го прие с отворени обятия“. Ela се опасява, че насърчаването на използването на AI в курсовете ще попречи на учениците да развият умения, критични за успеха, което ще доведе до избягване на усилията, необходими за основно обучение.
Educadores дебат за адаптиране и устойчивост към новите технологии
В рамките на факултета дискусията за интегрирането на AI е също толкова сложна. Zach Justus, професор по комуникации и директор на факултетното развитие в California State University, Chico, също част от системата на CSU, посвети последните няколко години на насърчаване на преподавателите да адаптират преподаването си към ерата на ИИ. Isso включва експериментиране с технологията, за да се разберат нейните възможности и ограничения. Ele изразява вълнение от иновативните начини, по които някои учители използват AI и позволяват на учениците да правят същото. Contudo, Justus също признава, че адаптирането в определени ситуации изисква преработване на учебната програма, за да се избегне използването на AI.
„Най-важното нещо, което казваме на преподавателите, е, че не могат да пренебрегват технологиите“, казва Justus. Ele добавя, че „ако го игнорираме, не си вършим работата“. Ele разбира критиките към договора на университетската система с OpenAI, включително аргумента, че институцията не трябва да харчи милиони за AI chatbot, докато е изправена пред бюджетни съкращения. Justus обаче твърди, че също е проблем, ако само някои студенти могат да си позволят премиум версиите на този софтуер. Sem, че системата предоставя тези инструменти, “вие системно давате предимство на студенти с повече финансови ресурси и това е ужасно”, заключи професорът.
Jennifer Trainor, учителка по английски в Universidade Estadual на São Francisco, не е невежа по отношение на изкуствения интелект, но също така не се обявява за фен. Подходът на Trainor е да образова студентите относно ИИ и етичните проблеми, които повдига. Ela защитава процеса на обучение с AI, като изисква от учениците да обмислят и пишат чернови на ръка по време на часовете. Embora позволява на учениците да използват AI, за да редактират своите текстове, като изисква от тях да обмислят критично промените, които правят. „Наистина се опитвам да ги насърча да пишат и мислят сами“, казва Trainor. Ela също се стреми да им предостави „възможността да видят какво се случва, когато използват инструменти за подобряване на писането и мисленето си“.
Trainor отбелязва, че някои студенти изобщо отказват да взаимодействат с AI, описвайки това като „надигаща се вълна на съпротива“ в кампуса. Студентите от Esses се противопоставят етично на въздействието върху околната среда, предразсъдъците и възможното заличаване на техните работни места, гласове и креативност, демонстрирайки ясно недоволство от технологиите. Apesar съпротива и повдигнати опасения, внедряването на AI в системата на CSU изглежда е път без връщане, консолидиращ университета като казус за приемането на нови технологии в голям мащаб във висшето образование.