CSU, OpenAI’den yapay zekaya 30 milyon dolar yatırım yapıyor ancak anket, öğrenciler ve öğretim üyeleri arasındaki şüpheleri ortaya koyuyor

Califórnia’nin (CSU) Universidade Estadual sistemi, ülkede yapay zekayı (AI) büyük ölçekte uygulayan ilk kurum olarak kendisini pekiştirmeyi amaçlıyor. Geçtiğimiz yıl kuruluş, öğrencilere, öğretim üyelerine ve personele ChatGPT Edu sağlamak için OpenAI ile ihalesiz 17 milyon ABD Doları değerinde bir sözleşme resmileştirdi. Este hareketi, CSU’yu yüksek öğrenimde yapay zekanın benimsenmesinde ön sıralara yerleştiriyor.

Ortaklık, önümüzdeki üç yıl için yıllık ilave 13 milyon ABD Doları karşılığında yenilendi ve bu da önemli bir yatırım anlamına geliyor. Bu iddialı girişimin Apesar’sine göre yakın zamanda yapılan bir anket, öğrenci ve öğretmenlerin çoğunluğunun yapay zekanın eğitimdeki yararları konusunda şüphelerinin yanı sıra iş güvenliği, yaratıcılık ve çevre üzerindeki etkileriyle ilgili endişelerini dile getirdiğini gösteriyor.

Contrato milyoneri ve yapay zeka üzerine yapılan bahis

Califórnia’nin Universidade Estadual sisteminin Líderes’si, Şubat 2025’te OpenAI ile ortaklığını duyurdu. CSU dekanı Mildred García, bir basın toplantısında projenin ölçeğini vurguladı ve şunları söyledi: “ABD’de veya uluslararası alanda başka hiçbir üniversite sistemi böyle, bu ölçekte değil.” Esta beyanı, CSU’nun küresel eğitim sahnesindeki stratejisinin benzersizliğinin ve cesaretinin altını çiziyor.

OpenAI seçimi ve milyonlarca dolarlık yatırım, özellikle eğitim kurumları için geliştirilen popüler üretken sohbet robotunun bir versiyonu olan ChatGPT Edu’yi entegre etmeyi amaçlıyor. Üniversite yönetimi bu işbirliğini öğrenim ve yönetimin modernleştirilmesine yönelik önemli bir adım olarak görüyor. Beklenti, teknolojinin mevcut öğretim metodolojilerini tamamlayacağı yönündedir.

Justificativas yönetim ve etik sorular

Aralık 2024’te NPR tarafından elde edilen dahili CSU planlama belgeleri, üniversite liderlerinin OpenAI ile potansiyel ortaklığı “muazzam bir markalaşma fırsatı” olarak gördüklerini ortaya çıkardı. CSU başkanlık ofisindeki bilgi teknolojisi direktörü Ed Clark, NPR’ye gönderdiği bir e-postada kurumun “yenilik, erişilebilirlik ve akademik mükemmellik konusundaki kararlılığımızı destekleyebilecek bir tedarikçi seçimine dikkatle yaklaştığını” açıkladı. Clark, OpenAI seçimini “Yarım milyondan fazla öğrenciye, öğretmene ve personele yapay zeka araçlarını sunmayı mümkün kılabilecek en uygun maliyetli seçenek” olarak gerekçelendirdi.

Yine NPR tarafından elde edilen 2025 tarihli ayrı bir belge, CSU’nun ortaklıkla ilgili soruları beklediğini gösteriyor. “ChatGPT Girişimi Hakkında Olası Takip Soruları” başlıklı materyal, çalışanları teklifsiz sözleşmeyi açıklamaya yönlendirdi. Verilen gerekçe, OpenAI’nin diğer araçların kapsamlı araştırması ve değerlendirilmesinden sonra “ihtiyaçlarımızı karşılamak için benzersiz bir konumda” kabul edilmesi nedeniyle anlaşmanın “CSU’nun AI stratejisinin başarısı için gerekli” olduğuydu.

Üniversite, yapay zekanın öğretim personelinin yerini almayacağını, ancak öğrenme için tamamlayıcı bir kaynak olarak hizmet edeceğini garanti ediyor. Clark, öğrencileri sürekli gelişen iş piyasasına hazırlamak için yapay zeka bilgisinin gerekli olduğunu vurguladı. Ele, CSU’nun “öğrencilerin yapay zekanın çalışma alanlarını nasıl değiştirdiğini ve onu etik ve sorumlu bir şekilde nasıl kullanacaklarını anlamalarına yardımcı olma” konusundaki rolünü vurguladı. OpenAI eğitimden sorumlu başkan yardımcısı Leah Belsky de bunu yineleyerek her iki kuruluşun da “öğrencilerin bu araçları iyi kullanmalarına yardımcı olma… böylece tüm potansiyellerini ortaya çıkarmalarına ve yapay zeka destekli iş geleceğinde başarılı olmalarına yardımcı olma” sorumluluğunu paylaştığını belirtti.

Öğrenciler ve öğretmenler arasındaki görüşlerin Divisão’si

Apesar yönetiminin gerekçelerine göre, üniversite camiasındaki herkes yapay zekanın kaçınılmazlığı veya faydaları konusunda ikna olmuş değil. CSU sisteminin bir parçası olan São Francisco’nin Universidade Estadual’sinde bilim ve teknoloji profesörü ve araştırmacısı olan Martha Kenney, teknolojinin reddedilmesi ihtimalinin dikkate alınması gerektiğini savundu. Kenney, üretken yapay zekanın çevresel etkilerine ve modelleri eğitmek için telif hakkıyla korunan eserlerin kullanılmasına, kampüslerdeki teknolojiyi reddetme nedenleri olarak işaret etti. Ela ayrıca Edu’nin ChatGPT’si gibi araçların eğitimsel değerini de sorguladı ve görevleri kolaylaştıran bir chatbot sunmanın öğrencileri “kaliteli bir eğitimden” mahrum bıraktığını öne sürdü.

Kenney, CSU’dan ChatGPT Edu ile olan sözleşmeyi yenilememesini isteyen bir dilekçenin ortak yazarı oldu. Öte yandan CSU sözcüsü Ed Clark ise “çevrimiçi dilekçenin topluluğumuzun genel duyarlılığını yansıtmadığını” belirtti. Ele, CSU’nun kendi araştırmasının yapay zekaya güçlü bir destek gösterdiğini, öğrencilerin ve öğretim üyelerinin çoğunluğunun öğrenimleri ve çalışmaları üzerinde olumlu bir etki bildirdiğini savundu. Clark ayrıca OpenAI ile olan anlaşmayı yenileme kararının, öğrenciler, öğretim üyeleri ve personelden oluşan üretken AI danışma komitesinin oybirliğiyle aldığı tavsiye sonrasında verildiğini belirtti.

Pesquisa, toplumda yaygın kullanımı ve önemli kararsızlıkları ortaya koyuyor

CSU yaklaşık 470.000 öğrenciye hizmet vermektedir ve bu da onu Estados Unidos’deki en büyük dört yıllık kamu yüksek öğretim sistemi haline getirmektedir. Sistem, tüm lisans derecelerinin neredeyse yarısını Califórnia’de vermektedir. Seu öğrenci topluluğu oldukça çeşitlidir; yaklaşık yarısı İspanyol kökenlilerden oluşur ve lisans öğrencilerinin dörtte birinden fazlası ailelerinde üniversiteye giden ilk kişilerdir. Muitos öğrencileri ders çalışırken çalışırlar ve bu da eğitim ortamına karmaşıklık katar.

Geçen sonbaharda üniversite, 22 kampüsünden öğrencileri, personeli ve öğretim üyelerini yapay zeka hakkındaki görüşlerinin yer aldığı bir ankete katılmaya davet etti. Ankete 94.000 kişiden Mais yanıt verdi. Sonuçlar, üretken yapay zeka araçlarının yaygın şekilde kullanıldığını gösterdi, ancak aynı zamanda teknolojiye ve onun etkilerine yönelik önemli kararsızlıkları da ortaya çıkardı. Ancak anket, katılımcıların kurumun OpenAI ile bir sözleşmeye milyonlar ayırma kararına katılıp katılmadıklarını doğrudan ele almıyor. San Diego’nin Universidade Estadual doçenti ve anket yazarlarından biri olan David Goldberg, sonuçların yalnızca yanıt veren kişilere dayanması gibi sınırlamaların altını çizdi. Contudo, yanıtların “farklı çalışma alanları ve farklı demografik grupları oldukça temsil eden bir örneği” temsil ettiğini belirtti. Goldberg, anketin tüm gruplar arasında çok çeşitli fikir ayrılıklarını ortaya koyduğu sonucuna vardı.

Entre araştırmanın ana sonuçları öne çıkıyor:

Leia Tambem

Asteroid 2026 FM3, sürekli NASA gözetimi altında bu gece Dünya’nın yörüngesinden geçecek

James Webb Uzay Teleskobu, yıldızlararası kuyruklu yıldız 3I/Atlas’ta 10 milyar yıllık kimyayı tespit etti

Realme 16 5G akıllı telefon, Hindistan’da selfie’ler için dikiz aynasını ve 7000 mAh pili birleştiriyor

• Mais Öğrencilerin yarısından fazlası ve yaklaşık 10 öğretim üyesi ve personelden 6’sı, akademik çalışmalar ve işleriyle ilgili görevler için yapay zekayı düzenli olarak kullandıklarını bildiriyor.
• Aproximadamente Öğrencilerin %65’i ve öğretmenlerin %59’u genel olarak yapay zekanın eğitim açısından yararları konusunda şüpheci olduklarını söyledi.
• Öğrencilerin %80’i yapay zeka tarafından üretilen çalışmaları kendilerine aitmiş gibi göndermekten çekineceklerini söyledi.
• Cerca Öğrencilerin %64’ü yapay zekanın öğrenmelerini “olumlu yönde etkilediğini” söylerken, yaklaşık %35’i yapay zekanın öğrenmelerini “olumsuz etkilediğini” söyledi.
• Aproximadamente Öğretim üyelerinin %56’sı yapay zekanın öğretim, araştırma ve yönetim deneyimleri üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu bildirdi. Ancak başka bir anket sorusunda %52’si olumsuz bir etki bildirdi.
• Cerca Öğrencilerin %84’ü ChatGPT kullandığını söyledi. Desse toplamının dörtte biri CSU tarafından sağlanan sürümü kullandığını, büyük çoğunluğu ise ücretsiz sürümü kullandığını söyledi.

Grandes Öğrencilerin ve öğretmenlerin çoğunluğu yapay zekanın yaratıcılık (öğrencilerin %83’ü, öğretmenlerin %82’si), iş güvenliği (öğrencilerin %82’si, öğretmenlerin %78’i) ve çevre (öğrencilerin %80’i, öğretmenlerin %84’ü) üzerindeki etkisine ilişkin endişelerini dile getirdi. İstatistikler, algılanan kullanışlılığın teknolojinin daha geniş sonuçlarına ilişkin önemli korkularla bir arada var olduğu bir duygu ikiliğini ortaya koyuyor.

Bireysel Experiências ve öğrenmede yapay zekanın ikilemi

Universidade Estadual’nin bilgi sistemleri alanında Califórnia yüksek lisans programına kayıtlı 30 yaşındaki bir öğrenci olan Sejal Daterao, görüşlerin karmaşıklığını örneklemektedir. Ela, yapay zekanın nasıl daha verimli kullanılacağını öğrenmek amacıyla programa kaydoldu. Como yüksek lisans öğrencisi Daterao, araştırma yürütmek, metinleri ve video derslerini özetlemek ve çalışmalarına odaklanan anketler oluşturmak için ChatGPT Edu ve diğer yapay zeka araçlarını kullanıyor. Ela, CSU tarafından sağlanan ve ücretsiz sürümde bulunmayan özellikleri içeren ChatGPT Edu’ye erişim sağladığı için minnettardır. Para o, premium aboneliğin maliyetini karşılamak zor olurdu. Daterao, bu teknolojilerin kullanılabilirliğini öğrencilerin bunları ilk elden kullanmalarına yardımcı olmak için “dürüst olmak gerekirse gerçekten iyi bir şey” olarak tanımlıyor.

Contudo, Sejal Daterao kendisini sıkı bir yapay zeka meraklısı olarak görmüyor. Ela, yapay zeka sohbet robotlarının zaman zaman ürettiği yanlış bilgilerden duyulan hayal kırıklığını ifade ediyor. Além ayrıca teknoloji şirketlerinin sanatçılara kredi veya adil ücret teklif etmeden yapay zeka modellerini eğitmek için yaratıcı çalışmaları kullanmasından endişe ediyor. Daterao, “Çok sayıda kötü yanı ve pek çok iyi yanı var” diyor ve etik ve akıllı kullanımın aracın faydalarını en üst düzeye çıkarabileceğini vurguluyor. Sua perspektifi, teknolojinin doğasında var olan tuzaklara ve ahlaki sorunlara dikkat ederken pratik avantajların da farkında olan incelikli bir anlayışı yansıtır.

CSU sisteminin bir parçası olan San José’nin Universidade Estadual’sindeki Computação’nin Ciência’sinin dördüncü yılında olan ve yalnızca H olarak tanımlanan Outra öğrencisi daha eleştirel bir bakış açısına sahiptir. H, teknoloji alanındaki işlere aktif olarak başvurduğu ve yapay zeka hakkındaki görüşlerinin iş beklentilerine zarar vermesini istemediği için yalnızca adıyla anılmayı tercih etti. Ela, meslektaşlarının iş hazırlamak için yapay zekayı kullandığını fark ettiğinde rahatsız olduğunu bildirdi ve bu da onu ilk başta teknolojiden tamamen uzak durmaya yöneltti.

Eventualmente, H, e-posta yazmak gibi “sıradan görevler” için ve daha sonra programlama çalışmalarına yardımcı olmak için yapay zeka sohbet robotlarını kullanmaya başladı. Ancak programlama için yapay zekaya başvurduğunda onu “gerçek bir yardımdan çok koltuk değneği olarak” kullandığını fark etti. Esse tanıma, “bunu kullanmayı bırakmam gerektiğini gösteren bir işaretti”. Sua’nin yapay zekaya karşı direnci, veri merkezlerinin çevresel etkilerini öğrendikçe yoğunlaştı. H, CSU’nun yeni ortaya çıkan bir teknolojiye uyum sağlaması yönündeki baskıyı anlıyor, ancak üniversitenin “bunu hemen kollarını açarak kabul etmesinden” duyduğu hayal kırıklığını ifade ediyor. Ela, derslerde yapay zeka kullanımını teşvik etmenin, öğrencilerin başarı için kritik öneme sahip becerileri geliştirmesini önleyeceğinden ve bunun sonucunda temel öğrenme için gereken çabadan kaçınılacağından korkuyor.

Educadores, yeni teknolojiye adaptasyonu ve direnci tartışıyor

Fakülte içinde yapay zeka entegrasyonuna ilişkin tartışma da aynı derecede karmaşıktır. California State University’de iletişim profesörü ve öğretim üyesi geliştirme direktörü olan Zach Justus, aynı zamanda CSU sisteminin bir parçası olan Chico, son birkaç yılını öğretim üyelerini öğretimlerini yapay zeka çağına uyarlamaya teşvik etmeye adadı. Isso, yeteneklerini ve sınırlamalarını anlamak için teknolojiyle denemeler yapmayı içerir. Ele, bazı öğretmenlerin yapay zekayı yenilikçi yöntemlerle kullanmaları ve öğrencilerin de aynısını yapmalarına olanak sağlama konusundaki heyecanı ifade ediyor. Contudo ve Justus ayrıca bazı durumlarda adaptasyonun yapay zeka kullanımını önlemek için müfredatın yeniden tasarlanmasını gerektirdiğinin de farkındadır.

Justus, “Fakülteye söylediğimiz en önemli şey teknolojiyi görmezden gelemeyecekleridir” diyor. Ele şunu ekliyor: “Eğer bunu görmezden gelirsek işimizi yapmıyoruz demektir.” Ele, üniversite sisteminin OpenAI ile yaptığı sözleşmeye yönelik eleştirileri anlıyor; buna kurumun bütçe kesintileriyle karşı karşıyayken bir AI chatbot’a milyonlar harcamaması gerektiği argümanı da dahil. Ancak Justus, yalnızca bazı öğrencilerin bu yazılımın premium sürümlerini karşılayabilmesinin de bir sorun olduğunu savunuyor. Sem sistemin bu araçları sağladığını belirterek, “Sistematik olarak daha fazla finansal kaynağa sahip öğrencilere avantaj sağlıyorsunuz ve bu çok kötü” diyerek sözlerini tamamladı profesör.

São Francisco’nin Universidade Estadual’sinde İngilizce öğretmeni olan Jennifer Trainor, yapay zeka konusunda cahil değil ancak kendisini bir hayran olarak da ilan etmiyor. Trainor’nin yaklaşımı, öğrencileri yapay zeka ve bunun ortaya çıkardığı etik sorunlar hakkında eğitmektir. Ela, öğrencilerin dersler sırasında beyin fırtınası yapmalarını ve elle taslaklar yazmalarını gerektirerek yapay zeka öğrenme sürecini korur. Embora, öğrencilerin metinlerini düzenlemek için yapay zekayı kullanmalarına olanak tanır ve onların yaptıkları değişiklikler üzerinde eleştirel düşünmelerini gerektirir. Trainor, “Onları gerçekten yazmaya ve kendi başlarına düşünmeye teşvik etmeye çalışıyorum” diyor. Ela ayrıca onlara “yazma ve düşünmelerini geliştirmek için araçlar kullandıklarında neler olacağını görme fırsatı” sağlamayı amaçlıyor.

Trainor, bazı öğrencilerin yapay zeka ile etkileşime girmeyi hiçbir şekilde reddettiğini belirtiyor ve bunu kampüste “yükselen bir direniş dalgası” olarak tanımlıyor. Esses öğrencileri, çevresel etkilere, önyargılara ve işlerinin, seslerinin ve yaratıcılıklarının silinmesi olasılığına etik olarak karşı çıkıyor ve teknolojiye karşı açık bir hoşnutsuzluk sergiliyorlar. Apesar direnci ve dile getirilen endişeler nedeniyle yapay zekanın CSU sisteminde uygulanması geri dönüşü olmayan bir yol gibi görünüyor ve üniversiteyi yüksek öğrenimde yeni teknolojilerin büyük ölçekte benimsenmesine ilişkin bir örnek olay çalışması olarak pekiştiriyor.