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米国では学校でのスクリーンの使用が学習を減らし、意識を高める
米国公衆衛生局は、学校環境における子供や青少年によるスクリーンの使用によって引き起こされる悪影響について公式警告を発しました。この実体のデモンストレーションは、北米の国で教室のデジタル化が広範囲に行われている時期に行われました。統合データは、物理的な教材をデジタル機器に置き換えても、教育機関が期待する教育上の利益をもたらさなかったことを示しています。学業成績が停滞した。そのため、教室でモニターを過剰に視聴することにより、生徒が極度の疲労や極度のストレスに見舞われることが頻繁にあると家族が報告している。 精神的健康と教育的パフォーマンスへの直接的な影響に関する懸念により、教育者と保健当局の間で徹底的な議論が行われています。連邦機関が発行した報告書は、現在の教育方法を再評価する緊急の必要性を強調している。研究者らは、学校のエコシステム内でのテクノロジーへの依存が自然な認知発達に悪影響を及ぼすと指摘しています。近年、恒久的なデジタルモデルに対応するために国の公立学校のインフラが大幅に変更されているため、状況は複雑であると考えられています。 米国の公立教育機関は学生の 88% にデバイスを提供しています アメリカの学校におけるテクノロジー導入のプロセスは、昨年、ほぼ普遍的なレベルに達しました。国立教育統計センターが実施した詳細な調査により、米国全土におけるこのデジタル報道の本当の範囲が明らかになりました。 統計調査では、学校コミュニティにとって困難なシナリオが指摘されています。 学習の近代化と仮想ツールへのアクセスの民主化という大義名分のもと、機器の大規模な配布が加速されました。しかし、これらのデバイスが遍在しているため、感覚過負荷が継続的に発生しています。父親と母親は、生徒が毎日長時間教室のモニターを見続けた後、集中力に深刻な困難に直面していると報告しています。学校活動の自動化により、読み書き能力や批判的考察の過程で不可欠な人間同士の交流が排除されてしまいました。 私物のスマホを使わなくても学生の成績は低迷 地元の研究者が指摘した最も興味深い点の 1 つは、学校の成績と個々の電話機の切断との直接的な関係に関するものです。最近の統計研究では、学校敷地内での私用スマートフォンの使用が禁止または制限されても、共通試験で生徒が獲得した成績は統計的に有意な改善を示さなかったことが実証されています。 この現象は当初、公共管理者や教育アナリストの興味をそそりましたが、現代の制度のルーチンに基づいた明確な構造的説明があります。教育指標が進化しない本当の理由は、教育ネットワーク自体が、携帯電話禁止のプラスの効果を無効にする制度的なデジタル代替手段を提供しているという事実にある。 若者は私用の電話の画面から政府が提供するコンピューターの画面に直接アクセスします。この途切れることのないサイクルにより、脳は常に気が散った状態に保たれ、複雑な理論的内容を深く掘り下げることができなくなります。技術チャネルの変化は、新しい世代に影響を与える慢性的な集中力の欠如という中心的な問題を解決しませんでした。 デジタル過剰にさらされている若者が慢性的なストレスと極度の疲労を感じていると家族が報告 コンピューターを中心とした教育モデルの影響は、成績表の限界を超え、アメリカの学生の行動と身体的健全性に直接影響を及ぼし始めました。国内のさまざまな地域で収集された報告書は、以前は優れた学業成績と模範的な出席を持っていた若者が早期に疲弊しているという現実を明らかにしています。母親と父親は、度重なる遅刻、不当な欠席、毎日の学校環境への出席への抵抗につながる極度の不安を説明しています。 心理的苦痛は、人間の発達における基本的な生物学的ダイナミクスの破壊によって増大します。種の進化は、直接的な協力、絶え間ない身体運動、野外活動を通じて起こりました。明るいモニターの前に長時間閉じ込められると、これらの基本的なニーズに反し、慢性的な精神疲労が生じます。 多くの生徒は、実際の触覚や社会的な刺激がなければ、学校生活が疲れ果てる義務になっていると報告しています。純粋に仮想的な形式に対する不満が家族の間で警鐘を鳴らしており、家族は現在紙に書いたり読んだりする従来の方法に早急に戻るよう学区に迫っている。
